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作者:左移湘     时间:2020-07-06

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从我们的办学实践来看,基础研究在建设一流研究型大学的过程中有三个重要功能:一是基础研究具有很强的育人功能,特别能强化学生科学方法、创新思维、探索精神的培养,提升学生发现问题、解决问题的能力,而这恰恰是创新人才培养的必修课。二是基础研究能保持和发扬大学的学术传统。基础研究强调的是遵循科学规律和自由探索,这有利于大学“学术优先、追求卓越”文化的孕育和传承。三是基础研究有助于把大学建设成国家创新人才培养的储备库、科技创新突破的蓄水池,为即将到来的新一轮科技革命提供人才支撑和原始创新能力的支撑,为国家未来10-20年培养科学与工程领域的拔尖创新人才。

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在家教过程中,大学生已经有意识地补充、渗透一些文化课以外的内容,有29.8的大学生经常在家教过程中穿插道德教育,53.6的大学生偶尔给学生讲一些为人处事的道理,也有17.4的大学生没有注意到这一点。

《吸引、发展和保留优质教师:当前政策与实践的全球回顾》报告还将目光投向了西亚和南亚地区,指出人口的增长和各国朝向2015年全民教育目标的努力使更多的学龄儿童进入初等教育,教师短缺的迹象依稀可辨。报告认为,从现在起到2015年,这一地区至少还需要增加3500万名教师。

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由于办学规模的扩大,最近几年有近40位新教师进入学校。怎样带好这支队伍,学校领导颇费心思。由学校主要领导、特级教师和部分高级教师组成的教学督导组,在对全校进行教学督导的同时,对新教师的课堂教学予以更多的关注。老教师通过“师徒结对”对新教师进行“传、帮、带”,通过跟踪听课一对一地指导新教师设计课件、备课授课,及时纠正他们工作中出现的不足。这些措施有效地促进了教师教学技能和综合素质的全面提高。教师在各种比赛中频频获奖就是很好的证明。戴智敏老师参加“兴教杯”全国中职语文教学设计赛荣获一等奖;冯海燕老师参加全国中职计算机专业教案设计与说课大赛荣获一等奖。在市属学校举行的第二届教师基本功竞赛中,学校获得职校组团体第一名,24名参赛教师有20名获奖。有这样一支教师队伍,学校的吸引力自不必说。

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